Reflexiones de mi aprendizaje en el bloque II. Tarea 2.6 #Flipped_INTEF

Este bloque me ha gustado mucho más que el anterior, ya que hemos entrado más de lleno en la visión de Flipped como tal, hemos visto que no es una metodología individual y exclusiva, sino que es un engranaje en el que encajan otras metodologías como el ABP, CBL, PBL… Por tanto es una metodología muy aplicable y que además cada uno puede estructurar de una forma personal para dar los mejores resultados posibles con sus alumnos. En la siguiente imagen demostramos que el conocimiento además es así, se construye colaborativamente, igual que tenemos que hacer nosotros con las metodologías “colaborar” y con nuestros alumnos trabajando cooperativamente.

Por otra parte he afianzado mi visión sobre la Taxonomía de Bloom y su importancia a la hora de ver nuestras programaciones de aula. No podemos pensar solo en el mismo tipo de tareas o actividades, tenemos que dar a nuestros alumnos diferentes posibilidades para que el conocimiento sea cada vez más fácil de asimilar, dependiendo de la persona. Me ha gustado mucho esta imagen ya que vemos el potencial de actividades que podemos hacer y que la Taxonomía de Bloom nos aporta. Yo ya desde el curso del año pasado de Mobile Learning del INTEF ya lo aplico:

Otra cosa muy importante en educación y que también está dentro del Flipped es la gamificación. Tarea importantísima a mi punto de ver en educación, algo que en Educación Infantil donde yo trabajo, normalmente practicamos y utilizamos, en la que últimamente estoy utilizando recursos como los que hemos aprendido en el curso Kahoot en los que los niños se lo pasan de maravilla y aprenden mucho más. Y otra cosa que me está funcionando muy, pero que muy bien es Class Dojo, en cuanto a que los propios alumnos valoran y eligen por lo que suman y restan puntos, y viene muy bien porque rápidamente ellos se “pican” para conseguir puntos y hacer las cosas cada vez mejor. Aquí os dejo un vídeo que lo explica:

Por último comentar que me ha parecido muy interesante el poder ver las experiencias de mis compañeros y además recogidas por nuestro nivel educativo, y en concreto destaco estas 3 que me han gustado mucho:

Gracias a todos aprendemos mucho mejor y más fácil. Un saludo y hasta el próximo bloque.

DIARIO DE REFLEXIONES #flipped_INTEF

En este mes de octubre he comenzado la formación del curso Flipped Classroom del Intef, y aunque ya he experimentado con la metodología, quería aprender un poco más y conocer nuevas experiencias. Espero aprender mucho durante este curso y conocer un montón de recursos que me sirvan para mi día a día en el aula.

También me gusta dar a conocer las cosas interesantes a mis compañeros de profesión por lo que un curso de estas características siempre viene bien para conocer más características y convencer a más gente de las nuevas líneas educativas.
Evidentemente las generaciones cambian, los niños cambian, los profesores cambiamos y por qué no la educación, vamos a intentar cambiar cosas para que todos disfrutemos más en nuestro día a día.
Ánimo a todos.

ACTIVIDAD 1: COMPETENCIA DIGITAL INTEF

Voy a responder a la pregunta de la actividad 1:

¿Qué sé sobre el significado de ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Un alumno culto en la sociedad actual para mí es aquel que mejor se puede adaptar a cada una de las situaciones actuales, un alumno que en cada momento sabe usar todo los mecanismos y dispositivos de su alrededor para mejorar su aprendizaje y su trabajo personal. Todo ello hará que sean personas de futuro y adaptadas en todo momento:

Vistando varios documentos de la web podríamos decir que la Competencia Digital se puede definir de la siguiente manera:

Saludos.

ACTIVIDAD 7 ABPMOOC: DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP

La última actividad de ABPMooc versaban sobre el desarrollo profesional en ABP. En primer lugar teníamos que realizar la Red de aprendizaje teniendo en cuenta a participantes en el proyecto, personas colaboradoras del proyecto e interesados en el proyecto. Yo lo he elaborado en una presentación Prezi, para verla solo tenéis que pinchar en la imagen y abrirá el prez. Aquí os dejo la imagen para pinchar:

La segunda parte de la actividad teníamos que realizar había que diseñar un esquema básico de propuesta de investigación a desarrollar en paralelo con vuestro proyecto de aprendizaje, y para ello en la plataforma nos daban un cuestionario, que he rellenado y he colgado en la plataforma Slideshare y aquí lo podéis ver:

Desde aquí agradecer a ABPMooc y al Intef por la realización de estos cursos y a todos los participantes por las cosas que hemos aprendido juntos. Saludos a todos. Nos vemos en la red.

ACTIVIDAD 6: ANÁLISIS DAFO Y #MOOCLAUSTRO

Aquí os dejo la imagen del anális DAFO de mi proyecto “El Carnaval de los Animales”:

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ANÁLISIS DAFO:

Como podemos ver en la imagen del análisis DAFO, nuestro proyecto “El Carnaval de los Animales”, tiene como puntos fuertes que es apoyado desde el equipo directivo del centro, ya que desde hace muchos años en mi centro en Educación Infantil se lleva a cabo dicha metodología, y por tanto, también la alta experiencia del equipo de ciclo del centro en ABP es muy favorable, y también me gustaría destacar que siempre se intenta buscar la aportación de agentes externos al proyecto ya sean alumnos de Primaria o personas expertas en diversas temáticas que aportan una motivación muy grande al proceso, lo que hace que sea motivador tanto para el alumnado como para el profesorado.

Como debilidades puedo decir que tenemos varios puntos, uno es la de recursos, ya sean físicos, como espacios diáfanos para realizar actividades de diferentes tipos, e incluso para la posibilidad de utilizarlo como centro de exposición del proyecto, y otros los materiales como proyectores y PDIs para que la visión de diferentes fases del proyecto fuera más llamativa y motivadora para el alumnado. También otra debilidad importante es la falta de la continuidad de dicha metodología en Educación Primaria, lo que supone un paso muy fuerte para el alumnado, con la consiguiente pérdida de la motivación general.

También me gustaría destacar a veces la sobrecarga que tenemos el profesorado ante actos y proyectos que llegan al centro y que se realizan de forma global además de los que ya estamos inmersos, lo que hace que sean una verdadera amenaza y haga que el profesorado se debilite.

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Una vez comunicado el análisis a mis socios del proyectos a mi socia @PiedadCabrera6 se le ocurrió la idea de que faltaban estrategias de actuación para dicho análisis. Dichas estrategias serían las siguientes:

  • Estrategia de Reorientación (DO) Visualización del proyecto (productos, avances de los niños y niñas, etc.)
  • Estrategia de Supervivencia (DA): Jornadas de socialización de los productos finales e invitar a padres.
  • Estrategia de Supervivencia (DA): Solicitar al equipo directivo la compra de material: proyectores, PDIs… y todo material necesario para desarrollar el proyecto.
  • Estrategia ofensiva (FO): Difusión de nuestro proyecto a través del blog de aula y de las redes sociales (Twitter y Facebook).
  • Estrategia ofensiva (FO): Implicar al Claustro en general en la realización de proyectos a nivel de Centro.
  • Estrategia defensiva (FA):Reuniones con los padres para informarles de la importancia del proyecto y su implicación.

#MOOClaustro Ceip Gonzalo Fernández de Córdoba (Madrid)

Debido a que el 15 de mayo es festivo en Madrid, nuestro #MOOClaustro se realizó el día 19 de mayo. No obstante mi equipo de Ciclo de Educación Infantil que hemos realizado el encuentro, es un grupo acostumbrado a trabajar por proyectos desde hace muchos años, y yo me he incorporado a este grupo magnífico durante el presente curso y estoy aprendiendo mucho de ellos.

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Ellos han realizado proyecto de diferentes temáticas: Piratas, Teatro, Bomberos, Ecosistemas, Inventos, Prehistoria, Sistema Solar, Circo, La granja, Animales Salvajes, Animales marinos, El tren, Carnaval, Reptiles… y podría estar nombrando un montón de temas de interés de sus proyectos, he nombrado los más actuales.

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Una vez presentado el equipo de Ciclo, nos reunimos para presentarles mi proyecto, que quiero realizar en el primer trimestre del próximo curso, junto con el maestro de música del colegio, para aprovecharlo para el “Festival de Navidad”. Todos los miembros hablamos de la posible participación en dicho proyecto e implicación para el próximo curso. Mis compañeros apoyan la iniciativa y nos comprometemos a realizar un taller con los padres para realizar los disfraces entre todos los cursos y así poder aprovechar el proyecto para todo el nivel de Educación Infantil. Yo como propulsor del proyecto me coordinaré con el maestro de música para hablar de tiempos y medios para desarrollarlo.

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Posteriormente estuvimos reflexionando las preguntas que se proponían en nuestra actividad y aquí os resumo todas las ideas surgidas:

¿Puede haber centros que favorezcan o dificulten el aprendizaje basado en proyectos?

Siempre hay centro que favorecen y dificultan el trabajo por proyectos, y principalmente debido a tres causas: iniciativa, formación y motivación del profesorado. Por tanto nos parece que la figura del profesorado es fundamental en todo el proceso, y claro está, también la disposición del equipo directivo.

¿En qué medida y de qué manera?

Todo lo que hemos hablado es en centros públicos, posiblemente en centros concertados y privados la disposición del equipo directivo dictamine mucho más la metodología a seguir. Aunque también conocemos centros públicos que la disposición del Equipo Directivo hace cambiar a veces el rumbo de un claustro.

¿Cuáles son las principales dificultades para la puesta en marcha y la gestión de proyectos de aprendizaje?

Las principales dificultades que nos podemos encontrar para la puesta en marcha del proyecto serían tanto la falta de implicación, motivación y formación del profesorado, como la falta de recursos materiales para el desarrollo. Está claro que el desarrollo de un proyecto difiere mucho de la metodología habitual del libro de texto, por lo que es necesario la colaboración de los padres para crear cooperativas donde se gestione la adquisición de material para el proyecto.

¿Cómo podemos solucionarlas?

Para mejorar dichas dificultades a veces es importante incentivar la función docente desde las diferentes instancias educativas.
En cuanto al tema de la cooperativa la solución es mucho más fácil, la creación de una cooperativa legal por parte de los padres que puedan administrar y gestionar los materiales.

¿Cuáles son las claves para que un centro educativo pueda (aspirar a) enseñar por proyectos?

La verdadera clave sería una gran iniciativa y motivación por parte de todos los agentes implicados en la educación: Equipo Directivo-Profesorado-Alumnado-Padres-Inspección-Ayuntamiento.

Desde aquí quiero agradecer a mis compañeros su esfuerzo y dedicación, y de servir a este oficio con esas ganas y entusiasmo. Un saludo a todos.